Точка удивления, мизансцена, предлагаемые обстоятельства... Оказывается, эти термины из мира театра позволяют сделать школьное образование увлекательным и человечным.
Особенность театра - необходимость максимального личного включения всех и каждого в процесс действия. Особенность современного обучения – субъектная позиция всех участников образовательного процесса. Несомненно, есть совпадение. Может быть, именно поэтому Клуб учителей города Минска «БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА» осваивал азы театральной педагогики!
У театра есть чему поучиться. Педагогические практики, которые находят в театре источник образовательных инструментов, объединяются в особую систему — школьную театральную педагогику. И сегодня она даёт свои ответы на многие вызовы, стоящие перед образованием.
Сегодня самый гениальный педагог не может конкурировать с медийной средой. В интернете доступны лекции великих Мастеров, и редкий учитель сможет с ними соперничать по уровню владения материалом, по провокативности, изобретательности, парадоксальности. Педагог эту конкурентную борьбу должен выигрывать за счёт того, что только он может дать - за счёт другого качества общения. Педагог может стать организатором образовательной среды, режиссёром, который так организует своё пространство урока, что оно становится драматическим полем взаимодействия.
«Так почему бы не использовать инструментарий, разработанный для подготовки актёров, чтобы решать сложные педагогические задачи в школе?», – задался вопросом Клуб «БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА».
На заседание Клуба под названием «Перспектива есть!», которое состоялось в ГУО «Гимназия № 24 г. Минска», приглашена Ольга Александровна Росса, артист-вокалист Театра народного артиста России Геннадия Гладкова «Территория мюзикла». Педагоги приняли участие в настоящем актерском тренинге: учились структурировать текст публичного выступления, выступать публично, удерживать внимание на том, о чем говорим, справляться с волнением. Незабываемые впечатления Клубники получили от артикуляционной гимнастики от Мастера. Столько открытий ….
Театральная педагогика вводит в обычную школу те приёмы, которые позволяют взять внимание, красиво говорить, чувствовать динамику происходящего в классе. Помогают активизировать пассивных ребят и справиться с излишней энергией слишком активных. Многие из них связаны с чувством времени, с пониманием, как организовать 45 минут урока, чтобы постепенно «разогреться», пройти точку кульминации и осмыслить, что произошло. Понимание, как по-разному можно использовать пространство в классе — расставить парты в круг или продумать урок, чтобы дети перемещались группами из угла в угол — это тоже связано с театральной практикой, в которой есть понятие мизансцены.
Давно замечено: когда постигаются азы актёрского мастерства, школьники осваивают множество вещей, полезных в жизни далеко за пределами сцены. Они преодолевают психологические барьеры, у них повышается мотивация в познании мира, они учатся воспринимать художественные образы, развивают коммуникативные способности.
Вовлекаясь в актёрский тренинг, Клубники убедились, что различные приёмы театральной педагогики применимы на уроке для того, чтобы ученики и учитель не просто «думали головой», но проживали материал через собственное действие здесь и сейчас. Действие — это и личное решение какой-то дилеммы, и постановка себя на место исторических деятелей, и многое другое, что позволяет пережить материал через собственный опыт.
Приемы сценической практики позволяют раскрепоститься, создать нечто, что не оставляет других равнодушными. А ещё они создают пространство для неформального общения, наполненного общечеловеческими смыслами - подобных пространств так мало у современных детей.
Конечно, театральная педагогика не является «волшебной палочкой», которая одним взмахом решит все проблемы: нашёл «точку удивления» на уроке - и сразу выросла мотивация, наладилась эмоциональная атмосфера и проявилась творческая инициатива. Чудес не бывает. Но системное и осмысленное обращение к театральным практикам, к личной импровизации, к художественному образу способно превратить школьную рутину в пространство интеллектуальных и эмоциональных открытий.